窦桂梅：学校的真正危急，来自内里办理
三年前的一个深夜，我偶尔看到央视播放的影戏《地球四序》，影戏中的马群、羊群、牛群在四序更迭中，不休顺应情况厘革，竟在猛兽环伺下，生生不息，万年奔腾于草原……
叹息生物神奇之余，职业习气让我想起了学校办理。我辈虽处于最小、最下层的社会单位，可作为奠基儿童将来的教导者，假如一味“万事大吉”或任凭风吹雨打，那么必将令天下不安。这些感悟让我对“安不忘危”有了更深度的思索。
“安不忘危”出自《左传·襄公·襄公十一年》的“安不忘危，思则有备，备则无患”。自古以来，安不忘危和忧患熟悉都是中华民族很紧张的人生伶俐，更是一个办理者紧张的内在素养。在影戏中有如此的细节：领头羊会边吃草，边向周围张望。它既要思索本人的生命宁静，更要思索它带领团队的宁静；它既要飞奔得快，还得吃得饱……在学校里，校长就是领头羊，我做校长，就如曾子所言“小心翼翼，如临深渊，如履薄冰”。
窦桂梅：清华大学从属小学校长，特级教员，举国教书育人典范（图源：百度百科）
没有危急感就是最大的危急。学校的真正危急，屡屡不是来自外部情况，也不是来自强壮的竞争对手，而是来自内里办理者。我们的办理者应该怎样以变应变？
办理专家彭剑锋有个比如—“铁人三项”：职责、责任与才能。我把这“铁人三项”迁徙到学校来看，职责就是对本人所从事的遗址有着明晰的朝向感和与年代照应的汗青定位，是学校从精良走向出色的不竭动力源泉；责任是源于职责驱动并充溢热情的举动承继；才能则是职责和责任得以完成的基石。
源于职责的不勉力气
没有职责感的人，屡屡范围于“铁路警员”似的死守“一亩三分地”，另有约莫会居功自傲，缺乏全局观和将来观。有职责感的人则着眼于将来要处理的成绩、危急和新的目标。
2020年暑期，在完成中国教导电视台抗疫“电视直播课”后，学校展开了系列“闭门反思会”，此中有一项就是倡导各位要一气呵成举行“专业录播”的迭代晋级，事先录制放学期的三个单位课程。
在这个历程中有局部办理者有畏难心情，也有人想休憩保养，乃至有人渴望把目标往下压低一些。但中心办理者以为，这个时分假如低落要求，不愿持续屠杀，那么一旦下一个学期不克不及定时开学，或半路居家线上学习，学校就会没有“备粮”，就会显现疫情前一阶段匆促上阵的情况。仅有一向把职责扛在肩头，习气了这种职责驱动的盲目责任，才干将什么困难都当作是对才能的“磨砺”。
终极，清华附小办理者们告竣共鸣，举行了暑期的“深挖洞穴、广积粮草、磨炼步队……”教师们终极超额完成职责，开学后还使用“十一”假期持续对德智体美劳全学科举行了极品课程录制。
我发觉，职责一旦注入，就会扫除和消解“小我”或“叽叽歪歪”。也就是说，一一局部假如代价观的井挖太浅了，就爱发怨言，就总充溢负能量，总以为本人冤枉。冤枉多了，就不克不及做到能屈能伸，于是就会有本人发展的天花板。当一切人都在谈他人的成绩，不谈本人的成绩时，学校构作育成了负能量场。
我们要完成学校职责，就要不休修养正能量场，给各位以正向心思预期，牵引各位可以朝着协同的目标去积极，而不是与构造的目标相背而行。
实行责任的举动力
假如说职责是一种历久的热情信心，那么责任感就让构造具有感性的力气。假如说责任是静态的办理内容，那么“责任感”就是对奉献责任的以为。以是，清华附小重申责任承继，更眷注责任承继“以为”的深浅上下。
某种意义上说，责任胜于才能。关于学校来讲，学校由一群心胸责任感、具有责任承继的人构成，责任就成为这个构造的生命线；关于一局部来讲，一一局部具有了剧烈的责任感，责任就成为其一局部职业生活的通行证。假如学校的员工都有对学校的责任心，那么这个学校就不易被社会厌弃丢弃。
在清华附小，每一一局部都市说“选择了清华，就选择了终身的责任”。那么怎样具象了解责任，并赋予一局部责任体验的“以为”？即怎样将责任也落真实具体的、逐日与教员或学生“旦夕相处”的言行中间？
我们举行了学校办理者、班主任、任课教员“岗亭责任分析书”的优化与迭代。有了这份分析书，就有了将真理糅在任责中、将情感融行家为中的“图景”。办理者一方面明晰本人的责任界限，“按图索骥”，一方面创造属于本人责任感的“景色蓝图”。对清华附小校级办理者而言，“责任感”可分为三个维度，一是定责，二是“行责”，三是“追责”。
那么，责任感随之而来的就是赋予办理者权利感。在信任与允许中，学校给办理者富裕而好效的受权，办理者器重并用好构造所授予的职权，不专权，不滥用构造权利。同时创建履责动力机制，办理者一旦为构造完成果效，为构造做出奉献，构造要给予其相应的报答与勉励，让其拥有职责完成的兴奋感。
假如办理者履责才能到达或跨越岗亭履责标准，那么构作育可将培养与选拔挂钩，让其拥有被提任的成果感。
只需有责任感，在任何场合都市天然会，职业生活就会有出息。从这个角度讲，责任大于才能，责任成果出色。责任感高于统统，就重塑了古代责任办理体系。
当才能摆放在“职责和责任”里
假如说责任是代价创造的条件，那么才能就是责任承继的基石。出色的学校是由一批同舟共济，具有职业精力和专业才能的人构成。在必要不休进取的新年代，学校办理者应具有什么样的才能？依据这些年的办理履历，我分享以下几个心得：
- 愿景影响
在数字化与智能化年代，学校要以内在的确定性来应对外部的不确定性。而内在确定性来自初心，来自职责愿景，来自对峙德树人的承继。
在走向“十四五”历程中，清华附小要重塑愿景影响力，以协同的愿景修筑驶向将来的航标，如此才不至于在渺茫时期迷失朝向，才干在混沌时期找到提高之路。
- 善于洞察
这是把熟习的、听而不闻的事物，变成生疏化的、新发觉的事物的才能，这就要求我们可以敏锐地洞察到教导机会、提高时机。
尤其是在转型时期，办理者对社会时机和机会的敏锐感知、对学生需求的洞察、对行业提高趋向的洞见，是一个办理者尤为紧张的才能，也是中心才能。
- 勇于决断
这是一个办理者责任感的体现，办理者在紧张时候要勇于决断，勇于摇头。
学校提高到一定时期，外部情况厘革太快，办理者假如不克不及捉住机会，提高决定才能，时机就会稍纵即逝。我在培养青年干部时特别看重这一点，假如一一局部在年轻时就很保守，瞻前顾后，警惕审慎，是不太约莫成为一个精良办理者的。
- 跨界交融
小学是基本教导，办理者必需超过学科界限、学校界限去思索各部分的协同。正如清华附小教职工都烂熟于心的那句话：对己不做漏气倡导机，对人不怕被踩到脚，部分之间要拧麻花。
办理者要深知，能量是互彼此换的，学校的教导链、代价链之间也是互相交织与意会的，学校的物流、人才流、信息流，都应融为一体。
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泉源 | 中小学办理（部老实容有窜改）
作者 | 窦桂梅
