举国教员资历测验“教导教学知识与才能”考点剖析
关于考教员资历证的童鞋们来讲，科目二必要我们破费更多的时间来念书，影象的知识点也比力多小编为各位带来带各位来小学科二教导教学知识与才能考点剖析，让我们重温一下那些年我们一同砚过的重点内容。眷注微佩办事号【qgjsks】回复紧张词“备考视频”即可下载科一科二考点串讲视频
考点1：课程的分类
分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程构造形式，重申一门学科的逻辑体系的完备性。
综合课程是由两门或两门以上学科范畴构成的一门学科。代表人物是怀特海。
活动课程又称履历课程、儿童中央课程，主张从儿童的兴致和必要动身，以活动为中央构造课程。代表人物是杜威。
必修课程是指国度、场合或学校划定，学生必需学习的课程，主导代价在于培养和提高学生的共同特性。
选修课程是为了顺应学生的天性差别而开发的课程，其主导代价在于满意学生的兴致、喜好，培养和提高学生的精良天性。
国度课程是由中央教导行政机构体例和审定的课程，重申课程内容的一律性、协同性和提高性，在实行上具有欺压性。
场合课程是省、自治区、直辖市教导机构为满意场合提高必要而设置的课程，具有地区性、当地性的特点。
学校课程也叫校本课程，是由学校教员、学生以及家长和社区人士协同体例的课程，其主导代价在于展现学校的办学主旨和特征。
隐性课程也称潜伏课程、盲目课程，是学校情境中以直接的、内隐的办法展现的课程，如师生干系、校风、学风等。
练习题：我国古时的“六艺”和古希腊的“七艺”属于( )。
A.国度课程 B.综合课程 C.分科课程 D.隐性课程
【答案】C。
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考点2：教学准则
练习题：“开其意，达其辞。”这句话体现的教学准则是( )。
A.安分守纪准则 B.因材施教准则 C.启示性准则 D.直观性准则
【答案】C。剖析：孔子在教学中特别注意对学生的启示，他说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，启示一词也由此而来。宋代朱熹对这句话做表明：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。”意思是说当学生进入积极头脑形态时教员才适时地诱导、引发，“开其意”，“达其辞”。故选C。
考点3：教学评价的分类
诊断性评价是指在学期开头或一个单位教学开头时，为了了解学生的学习准备情况及影响学习的要素而举行的评价。
构成性评价是指在教学历程中为改良和完满教学活动而举行的对学生学习历程及后果的评价。
总结性评价也称为落幕性评价，是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程完毕时对学生学习后果的评价。
相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性检验对学生的学习成果举行的评价。具有甄选性强的特点，可以作为选拔人才、分类列队的依据。
相对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性检验对学生的学习成果举行的评价。宜用于毕业测验和及格测验。
一部老实差别评价是对被评价者的已往和如今大概一局部内里的各个方面举行纵横比力，以推断其学习情况的评价。
定性评价是依靠评价者的洞察、内省或移情对评价目标做出代价推断的评价办法，如评出品级、写出考语等。
定量评价是接纳数学的办法，搜集和处理数据材料，对评价目标做出定量后果的代价推断，
练习题：对刚刚步入六年级阶段的学生举行检验，以把握其五年级知识的学习情况。这属于( )。
A.诊断性评价 B.落幕性评价 C.构成性评价 D.历程性评价
【答案】A。剖析：在教学历程开头时举行的教学评价是诊断性评价。
考点4：品行的心思因素
品德熟悉是指对道品德为准则及其实行意义的熟悉，是一局部品行中的中心局部，是学生品行构成的基本。
品德心情是依据品德看法来评价他人或本人举动时产生的内心体验，是产生品行举动的内里动力，是品行完成转化的催化剂。
品德意志是一局部盲目地调治道品德为，克制困难，以完成品德目标的心思历程，是调治品行举动的精力力气。
道品德为是完成品德动机的举动意向及外部体现。道品德为是权衡品行的紧张标志。
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考点5：小学生稀有的心思停滞
1.多动症
多动症也称“儿童多动综合症”，是一种以举动停滞为特性的儿童综合症，多在7岁时就有特别体现。
多动症儿童举动主要特性有：
(1)活动过多。
(2)注意力不会合。
(3)冲动举动。
2.学习困难综合症
学习困难综合征的主要体现为：短少某种学习武艺，包含诵读困难、盘算困难、绘画困难、交往困难。
3.厌学症
厌学是由于报答要素所形成的儿童心情上的失调形态。儿童厌学症的主要体现是对学习不感兴致，厌恶学习。
考点6：德育办法
1.说理教导法
这是经过摆内幕、讲真理，使学生提高熟悉、构成准确看法的办法。压服教导是德育事情的基本办法。压服教导的办法主要有言语压服和内幕压服。
2.典范树模法
这是用典范人物的崇高头脑、榜样举动、精良成果来影响学生的头脑、心情和举动的办法。
3.熏陶教导法
熏陶教导法又满意情熏陶法，它是教员使用情况和本身的教导要素，对学生举行潜移默化的熏陶和影响，使其在潜移默化中遭到作用的办法。熏陶教导法包含：品行作用、情况熏陶和艺术熏陶等。
4.引导实践法
实践法是教导者构造学生到场多种实践活动，行家为实践中使学生承受检验和磨练，以培养优秀头脑品行的办法。主要功效在于培养学生的优秀举动，养好精良的品行习气，加强品行意志，从而培养品行践行才能。
5.品行评价法
品行评价法是教导者依据一定的要求和标准，对学生的头脑品行举行一定或否定的评价，促使其发扬优点，克制缺陷，催促其不休提高的一种办法。
6.品行修养引导法
教员引导学生盲目主动地举行学习、自我反省，以完成头脑转化及举动控制。品行修养是创建在自我熟悉、自我评价才能提高基本上的人的盲目能动性的体现。
练习题：“让学校的一草一木，一砖一石都发扬教导作用”。体现的德育办法是( )。
A.一局部修养法 B.品行评价法 C.熏陶教导法 D.典范树模法
【答案】C。
考点7：教学办法
演示法是经过展实际物、直观教具，举行树模性的实行或接纳古代化视听伎俩等引导学生取得知识或安稳知识的办法。
旅行法是教员依据教学目标和要求，构造学生对实践实物举行实地察看、研讨，从而在实践中取得新知识或安稳、验证已学知识的办法。
练习法是学生在教员的引导下运用一定的知识完成一定的利用，以安稳知识、构成武艺的办法。
实行法是指学生在教员的引导下，使用一定的仪器和装备，在一定条件下惹起某些事物和征象产生厘革，举行察看和分析，以取得知识和武艺的办法。
练习作业法是指依据学科课程标准的要求，在校表里构造学生举行实践利用和其他活动，把册本知识运用于实践的教学办法。
念书引导法是教员引导学生经过阅读教科书和参考书，培养学生自学才能的一种办法。
情形教学法是教员有目标地引入或创设以外貌为主题的具有一定心情颜色的生动具体的场景，以惹起学生一定的心情体验，从而协助学生了解讲义，并使学生的心思性能取得提高的教学办法。
练习题：教员在讲堂上向学生做树模性的实行来分析和印证所传授的知识，这种办法是( )。
A.练习法 B.实行法 C.演示法 D.实践活动法
【答案】C。
考点8：影响一部兼顾心提高的要素
练习题：下列表述中，不克不及体现情况对人身心提高的影响的是
A.”近墨者黑，近墨者黑” B.”蓬生麻中，不扶自直”
C.“孟母三迁” D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
【答案】D。剖析：A.B.C.三个是情况对人的影响，D是遗传对人的影响。
考点9：一部兼顾心提高的纪律
练习题：人的言语、头脑的提高都分散存在偏紧张期，这分析人的身心提高具有( )。
A.排序性 B.阶段性 C.不屈衡性 D.差别性
【答案】C。
考点10：新课程变革
教学目标：知识与武艺、历程与办法、心情态度与代价观的三维目标。
课程布局：均衡性、综合性、选择性
学习办法：自主学习、互助自主学习、探求自主学习
教导评价：发扬评价促进学生提高、教员提高和改良教学实践的功效
课程办理：实行国度、场合、学校三级课程办理
学生观：学生是提高的人、学生是共同的人、学生是具有独立意义的人
教员观：
(1)从教员与学生的干系看，新课程要讨教员应该是学生学习的促进者。
(2)从教学与研讨的干系看，新课程要讨教员应该是教导教学的研讨者。
(3)从教学与课程的干系看，新课程要讨教员应该是课程的建立者和开发者。
(4)从学校与社区的干系来看，新课程要讨教员应该是社区型的开放教员。
教学举动：
(1)在对待师生干系上新课程重申敬重、赞赏
(2)在对待教学干系上，新课程重申协助、引导
(3)在对待自我上，新课程重申反思
(4)在对待与其他教导者的干系上，新课程重申互助
课程设置：全体设置九年一向的职责教导课程;小学阶段以综合课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
练习题：小学阶段课程设置的特点是()
A分科课程为主 B.分科课程与综合课程相团结
C综合课程为主 D.必修课程与选修课程相团结
【答案】C。
考点11：教学计划
(1)学科知识
语文：包含文本写作特点、《课程标准》干系内容
数学：数学头脑、数学算理与算法、《课程标准》干系内容
(2)教学目标
知识与武艺目标、历程与办法目标、心情态度与代价观目标
(3)教学历程
导入、新授课、安稳新课、总结小结、安插作业、板书计划
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