比赛课例｜《跳水》教学实录
《跳水》
教学计划
教学目标
①了解人物的头脑历程，加深对课文内容的了解。
②引导学生树立团结实践思索的熟悉，晓得依据具体情况选择得当的处理成绩的办法。
教学重点和难点
了解人物的头脑历程，加深对课文内容的了解。
教学历程
1发言导入，发表课题
孩子们，头脑的火花超过时空，照亮昨天、今天和明天。这堂课我们持续走进17课———跳水，去碰撞人物头脑的火花。（板书课题）
2梳理课文，思辩人物
师：上堂课，我们开头感知了课文，了解了故事的原因（水手拿孩子取乐 ）→颠末（孩子追猴子罹难 ）→后果（船长下令孩子跳水，孩子得救）
师：经过刚刚的回忆，我们晓得这篇弱小说共有4个人物。他们分散是？
生：孩子、猴子、水手、船长。（师板书）
师：云云跌荡升沉，扣民意弦的情节中，显现了那么多人物。在你心中，你以为谁才是紧张人物呢？
请同砚们自在朗诵课文。找出你以为的紧张人物和来由，边读，边想，边做教学，完成学习卡。
自主学习卡：我以为紧张人物是＿＿＿＿＿＿＿＿，由于＿＿＿＿＿＿＿＿。
3交换报告，碰撞头脑
预设一：猴子是紧张人物师：哪位同砚来分享你的看法？生：我以为紧张人物是猴子，由于是猴子把孩子引入伤害地步的。师：你很善于思索。
师：猴子是怎样一步步把孩子引入伤害地步的？
生：生报告。
师：你们学习才能可真强，找的词句又快又准。瞧，教师把同砚们找的词句搬到了黑板上。
e.师生共同读：（师读玄色字体局部，生读括号里赤色字体局部）是啊，这是一只淘气的猴子，它在人群里（钻来钻去）模仿人的举措，惹得大笑哈哈大笑。忽然，它（跳）到孩子眼前，（摘）下他的帽子（戴）在本人头上，很快地（爬）上了桅杆。它更是一只作怪的猴子，它摘下帽子来用牙齿（咬），用爪（撕），仿佛存心（逗）他气愤。它越来越放纵，还（撕）着帽子，坐在桅杆的顶端，（扭）着身子，对着孩子（龇牙咧嘴）做着怪样。师小结：你看，列夫托尔斯泰多神呐，用一连串动词就把一只淘气、放纵的猴子活龙活现的展如今我们眼前，就是它的放纵，就是它的挑逗，把孩了一步步～引入险境，它是罪魁罪魁，始作俑者，难怪有同砚以为它是紧张人物。（板书：逗）
预设二：孩子是紧张人物
师：另有哪些同砚有不同看法？以为谁才是紧张人物呢？
生：我以为紧张人物是孩子，缘故是跳水的是孩子，笔墨形貌最多。
师：你勇于提出不同的看法，表彰你。
师：那这个孩子多大啊？什么身份？
生：十一二岁，他是船长的儿子。
师：那跟你们是同龄人啊，这个年事的孩子有什么特点？
生：淘气、莽撞。
师小结：正是孩子特定的身份与特定的年事，促使他走上高高的横木，使本人堕入险境。难怪有同砚以为孩子是紧张人物。
预设三：水手是紧张人物
师：同砚们都很爱思索，另有谁也约莫是这个故事的紧张人物呢？
生：我以为紧张人物是水手，缘故是水手的笑让孩子步入险境。
师：水手笑了多次？怎样的笑？
生：生报告出示课件：哈哈大笑、又大笑起来、笑得更欢了
师：同砚们，读一读这多次笑，读出厘革。孩子们，试着把“又”拉长些，“更”读重音拉长，再试试看。
师：从你们的朗诵中，我感遭到水手们笑得越来越欢了，越来越努力了。在他们一次又一次的笑声中，猴子也越来越放纵，孩子又是怎样想的呢？让我们走进孩子的内心天下。
g.师：当一只猴子在人群里钻来能去，模仿人的举措，水手们（哈哈大笑），孩子心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿生1：这只猴子真幽默幽默。
生2：这只猴子模仿人的举措很心爱。
师：以是此时的孩子～( )
生：（笑得很开心）
师：当猴忽然跳到孩子眼前，摘下他的帽子戴在本人头上，很快地爬上桅杆，水手们（又大笑起来），孩子又想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生1：这只猴子真可憎，竟敢抢我的帽子
生2：水手们居然还在旁边大笑，我一定拿回我的帽子师：以是此时的孩子哭也不是，笑也不是，真是（哭笑不得）
师：当猴子摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕。孩子吓唬它，朝着它大呼大呼，猴子不仅不理，还撕得更凶了，水手们（笑得更欢了）此时孩子还约莫心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生1：死猴子，我一定要拿回帽子，挽回体面。
生2：臭猴子，我一定要让你顺眼。
师：面临猴子的玩弄，水手的讪笑，孩子（气得脸都红了）
h.师：同砚们，水手的三次笑对孩子和猴子分散产生了什么影响呢？水手三次笑 —使猴子：更放纵 让孩子：更尴尬
师小结：水手的三次笑，让猴子更放纵，让孩子更尴尬了，推进了故事变节的提高，难怪有同砚以为水手是故事中的紧张人物，他的确起着推波助澜的作用。
（板书：笑）
过渡：放纵的猴子、冲动的孩子、以及水手三次不经意的笑都没形中把故事推向了低潮，使孩子置于伤害之中。同砚们，从哪些语句中可以感遭到孩子情况的危殆？
4品读课文，以为危殆
师：哪位同砚说一说你从哪些句子中感遭到情况的危殆？
生：生报告师：各位看，此时如今，孩子就站在那高高的横木上（出示图片）你可以用哪些四字词语形貌孩子此时的危殆？
生：命悬一线、危在旦夕、危如累卵……
师：是啊，此时甲板板上的水手全都吓呆了，面如死灰，闻风丧胆，由于如今他们晓得：
出示课件：孩子只需一出错，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。（生齐读）
师：此时孩子就站在那高高的横木上，摇摇摆晃，双腿不由得倡导抖因由于如今，他本人也熟悉到了：
出示课件：他只需一先足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头，拿到了帽子也难以回转身来。（生齐读）
e.如今孩子不克不及行进，也无法后撤。就在这危如累卵的时候，谁显现了？
生：船长。
5品读言语，了解船长外貌
师：你们以为船长是紧张人物吗？
生：我以为船长是紧张人物，由于船长让孩子跳水救了孩子。
师：是啊，他让孩子化险为夷了，难怪你以为船长是紧张人物。（板书：跳水）
师：假云云时你是船长，你会怎样救孩子？
生：用绳子、搬梯子、用垫子。
师：你们很爱思索。是你们的办法好，照旧文中船长的办法好呢？请同砚们仔细阅读第五天然段，看看船长是怎样做的，又是怎样说的？画出紧张词句。
生：望见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻对准儿子，喊道……师：你找到了紧张句。
师：“立刻”是什么意思？
生：立刻、急遽，赶忙。师：船长为什么要立刻用枪对准孩子？
生1：由于事先很告急。
生2：让孩子立刻跳水。
师：以是船长喊道——
生：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
师：但是孩子没有跳水，于是船长又喊——生：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
师：船长喊了一次又一次，这喊是在干嘛？生：是下令、要挟、欺压。（板书：逼 ）
师：船长是乱来标逼孩子跳水吗？他有什么依据，他使用了哪些有利条件？请同砚们快速欣赏全文，小组互助，组长拿出学习单，完成第一题。（出示课件）
生：生报告。
师：底下请同砚们借助头脑导图，复原船长的头脑历程。小组讨论，完成学习卡第二题。
生：生报告。
师：如今你们晓得答案了吗？是你们的办法好，照旧船长的办法好？幸而哪？
生：船长办法好。节流时间，最快营救，使用了有利条件。
师：在今后生存中，我们碰到突发情况，也要像船长一样，依据实践情况，使用有利条件处理成绩。
师：信赖此时各位对船长敬仰的心折口服，你们敬仰船长的什么？
生：敬仰船长机敏。
师：读出船长的机敏。
生：敬仰船长坚决。
师：读出船长坚决。
生：敬仰船长冷静冷静。
师：读出船长冷静冷静。（板书：机敏 坚决）
师：是啊，孩子站在高高的横木上，下一秒都有约莫粉身碎骨，危如累卵之际，船长立刻用枪对准孩子，大呼道——生：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！ “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
师：如今，儿子站在高高的横木上，命悬一线，父亲立刻用枪对准儿子，下令道——生：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！ “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
6总结全文，保举阅读
同砚们，这节课我们各持己见，讨论了谁是文中的紧张人物，头脑的的火花照亮了我们的讲堂。的确，一千个读者就有一千个哈姆雷特。在这篇弱小说中，猴子是引前线，水手是推进器，孩子是事主，正是他们的互相影响，才突出船长在危殆时候处理成绩的机敏大胆。而通太过析孩子、水手的头脑历程加深了对课文内容的了解。
同砚们，在列夫托尔斯泰的另一篇文章《鲨鱼》中，他形貌了老炮手救了两个即将被鲨鱼打击的孩子，他的头脑历程与船长的头脑又有什么不一样呢？他又是怎样处理成绩的呢？让我们持续开启头脑之旅，擦出更多头脑的火花，下课！
讲堂板书
