浅谈作业的“三维功效”与运用
《职责教导课程方案和课程标准（2022年版）》围绕作业计划指出：要以学生中心素养提高为动身点与落脚点；重申减小作业包袱，封建计划单位作业，体现全体性、多样性、选择性和进阶性等。
作业可以界说为教员依据一定的目标安插给学生完成的学习职责。作业历程，实践上是从有教员引导的讲堂教学过渡到没有教员引导的学生自主学习的历程，对学生的智力要素与非智力要素的提高具有紧张作用，其实质是教员有目标安插、学生自主学习的历程。优翼教导研讨院构造作业计划与研讨方面的专家，围绕作业主题展开了多次研讨活动，并在作业的具体功效与运用方面构成了一些看法和看法。
作业的“三维功效”
一是课程功效。作业作为课程的构成局部和紧张环节，与教学构成促进和增补干系，而不仅仅是教学的一个环节和课后一连。作业与教学可以发扬各自的时空上风，在学习目标、内容和情势上相反相成，协同告竣课程目标。一些在讲堂教学上无法告竣的课程目标，如办法、实践创新、计划制造、天性提高等方面的目标，是可以经过课后作业告竣的。
二是学习功效。对学生而言，作业可以安稳讲堂所学知识，并加以内化和运用，构成才能、提高成果，不休提升智力水平；同时可以协助学生养成精良的学习习气，培养毅力安然于研究的学习品格，构成自律、时间办理等方面的素养，支持学生在非智力要素方面的发展与提高，发扬育人代价。
三是教学功效。对教员而言，经过课后作业了解讲堂学习后果是作业基本功效。经过作业情况，教员发觉成绩或“盲区”，及时查漏补缺，改良办法，落实因材施教，完成教学相长。综合来讲，作业能诊断、评价、促进教学，协助教员检测教学后果、精准分析学情、改良教学办法。同时，教员可以把经过作业的修改评价与学生举行相反的办法作为家校协同育人的一种途径。
作业的运用
对教员而言，一是要封建选择。教员要经心选择高质量作业。如今市场上各种作业产物品种多样，质量良莠不齐。依据教学目标与学生的实践情况，教员必要练就选择高质量作业产物的“火眼金睛”，从作业的封建性、目标性、适切性、条感性等方面举行推断。二是要封建安插。教员必要依据学生的一局部差别与学习情况，做好作业的分层分类安插；还可以安插多样化和延展性作业，与讲堂教学构成互补。三是要封建评价。教员及时修改作业文本，分析学生完成把握情况并举行讲评，同时针对学生一局部情况给予针对性向导，真正用好作业，促进学生才能素养提升，告竣课程目标。
对学生而言，一方面要准确纪录教员的作业内容与要求，以仔细的态度对待作业，要把作业当成安稳内化知识、构成才能素养、培养精良习气的紧张办法。另一方面要封建安插时间，定时高效、自主盲目地完成。学生在造作业的历程中要专心，更要有深度思索，还要经过实践型、互助型、调研型作业培养本人在实际生存中处理实践成绩的才能。
对家长而言，不必过多到场孩子的作业，也不必为孩子的作业过于焦急。家长可以从这几个方面动手：为孩子创造宁静温馨的作业情况；催促孩子构成精良的作业习气，如作业的时间、听从、专注水平；如有必要，可以为低年级孩子提供必要的向导与协助，给予勉励和引导。
《中国教员报》2024年05月08日第11版
作者：周东明
