田径活动教学目标计划的要求
随着我国课程教学的变革提高朝向，体育教学目标展现出多元化、人文明、天性化和具体化等特点。田径活动教学目标是体育教学目标的紧张构成局部，相反展现出如此的特点。团结田径活动教学的特点，在计划教学目标时应依照以下几个准则：
(一)体系性与条感性的一致
从大局上讲，田径活动教学目标是一个由学段教学目标、学年教学目标、单位教学目标和课时教学目标构成的体系全体。它们构成了教学目标体系的纵向系列，各个具体教学目标都不是伶仃的，在实践各具体教学目标时，应将其放到整个教学目标体系中来确定其位置和代价。并且，上位目标为下位目标的建立提供依据，下位目标是对上位目标内容的具体化展现，并为上位目标的完成提供条件，它们互相照应、互相衔接，体现出较强的层级性，是体系性与条感性的一致，在田径活动教学活动中引导着学生的提高朝向。
从微观上讲，就一节田径活动教学课而言，体系性则体现为目标的设定要全盘。依据中小学课程与教学目标体系：“授受基本知识，构成基本武艺，提高根天性力，促进康健天性提高”，团结体育教学特点，田径活动教学目标的设定要涵盖认知、体能、武艺、心情等方面，缺失对某一方面的预期，教学目标都将变得不完备。全盘的教学目标有利于发扬其导向功效。
(二)可利用性与表意性的一致
寻常说来，教学目标明晰明白和具体可行，有利于其在实践中顺遂告竣。在确定目标时，除了思索目标的代价外，还要思索目标完成的概率。若告竣目标的约莫性很大，且易于利用，人们就会积极促进目标完成，使目标的潜伏作用取得最大限制的发扬；若目标笼统且难度很大，告竣的概率微乎其微，人们便会望而却步，知难而进，目标本身也便丢失了应有的代价。
因此，一种准确的教学目标必需具有可行性和实际性(主要指课时教学目标)。可利用性寻常体现为所设目标的具体性和表述的具体性。
